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化学之心

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宁乡县2015年下学期期末考试化学试卷分析报告  

2016-10-29 11:11:16|  分类: 试卷分析 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  宁乡县城北中学    吴懿   
一、试题结构和特点
1、双基性
对“双基”的考查不是简单的机械记忆,大部分题目将“双基”置于新的背景下设问,全卷共24个试题,有15道题左右是注重了对“双基”的考查,其它试题也多是在“双基”指导下的理解和应用,体现了7∶2∶1的命题模式。
2、全面性
试题涵盖了6个一级主题:物质构成的奥秘、物质的化学变化、身边的化学物质、科学探究、化学与社会发展、化学计算。
3、生活性
今年期末化学试题中选取了金属材料知识、铸铁暖气片、新能源汽车以及日常生活现象、干冰灭火器、城市自来水的处理过程、硅胶和生石灰干燥剂等作为题目载体,为考生体验到化学与科学、技术、社会的紧密联系创设了一个丰富多彩的生产生活情境。
4、创新性
本卷设计了一定的开放性问题,但是设置了一类以学生为本的开放性问题(如第23题第(2)小题的装置气密性检查),允许考生将自己最知道的知识写出来,这种开放有利于学生的特长发展。
5、衔接性
为区分考生在学习方法、学习技能和能力、创新精神等方面的不同水平,为有利于优秀考生的选拔,试卷命制了部分对能力层次的方面要求较高试题。如第9题、第15题、第23题。
二 、试卷统计部分结论
1、考生化学的及格率、优秀率、特优率和平均分表

抽样613份试卷

及格率

优秀率

特优率

平均分

86.79%

48.77%

14.03%

75.5分

 
2、2015年下学期宁乡县期末考试化学得分情况分析:
宁乡县2015年下学期期末考试化学试卷分析报告 - 化学之心 - 化学之心 
①客观题

题次

答案

得分率

A

B

C

D

1

B

97.06%

0.49%

97.06%

1.63%

0.82%

2

D

92.17

5.22%

1.47%

1.14%

92.17%

3

A

87.28%

87.28%

0.98%

2.94%

8.80%

4

C

72.01%

25.44%

0.16%

72.01%

1.79%

分析

学生把A和C 相混淆,对上册教科书P18和P133的图标不熟悉。

5

C

79.12%

2.28%

7.76%

79.12%

10.93%

分析

有部分同学选择了D氯化镁,很可能把 “氯”字看成了“氧”字,没有认真读题,还有部分同学选择氯酸钾,没有明确氧化物只由两种元素组成的化合物。

6

D

89.56%

3.59%

5.22%

1.63%

89.56%

7

A

46.49%

46.49%

8.16%

38.34%

7.01%

 

分析

这道题很多错选了C,食盐溶于水虽无任何现象,但没有发生化学变化。二氧化碳溶于水并与水反应生成了碳酸,发生了化学变化。

8

A

78.30%

78.30%

4.57%

2.12%

15.01%

分析

有部分同学把选择了D,把元素的本质区别是由质子数决定的和元素的化学性质取决于最外层电子数相混淆。

9

A

36.70%

36.70%

3.59%

1.63%

58.08%

分析

这道题得分率偏低,我认为主要是两种原因,一是老师对仪器的介绍时忽略了对仪器磨砂面及其原因的介绍,二是学生没有亲身接触过这些仪器。

10

B

98.69%

0.16%

98.69%

0.16%

0.99%

11

D

100%

0%

0%

0%

100%

12

B

88.09%

2.94%

88.09%

1.31%

7.66%

13

D

42.58%

6.85%

4.40%

46.17%

42.58%

分析

很多同学选C,学生可能满以为这幅图中微粒是配平了的,以后的教学中要增强学生的信息处理能力。

14

B

68.19%

5.87%

68.19%

17.46%

8.48%

分析

可燃物的着火点是物质的性质,是不可降低的,降低的是可燃物的温度。

15

D

31.97%

13.05%

24.80%

30.18%

31.97%

分析

这道题是得分率最低,我们在教学中忽略了金属活动性的数型结合的题型的训练,在以后的教学中要增加此类题型的训练,并总结规律。

 ②主观题

题次

总分

平均得分

得分率

错点分析

16

4分

3.28分

81.97%

学生对化学用语的书写错误,把“三个钠原子”写成如“3个钠离子”“3个钠分子”“三个钠元素”,氯离子的符号写成“Cl+” “Cl-1”,还有的画成了原子结构示意图。

17

4分

3.51分

87.70%

铁生锈的条件有的同学只写其中之一,如“与氧气接触”、

18

8分

6.67分

83.40%

二氧化氯的化学式的书写错误非常多,如“Cl4O2”、“ClCO2”、“ClO2”、还有的把化学式写成了化学方程式,没有把题目读清

19

4分

3.51分

87.70%

吸附的附字写错的同学比较多,写成

了“口付”

20

2分

1.90分

95.08%

绝大多数同学根据代数和为零求化合价基本掌握了。

21

7分

5.60分

79.98%

第2小题中氧化钙与水反应生成氢氧化钙的化学方程式很多写错了,由于氧化钙易变质,有些学校没有药品,可能没有做这个实验,学生没有亲身体验这个放热反应。

22

7分

6.31分

90.16%

少数同学还是没有掌握,正氧负氢,以及同温同压下气体体积之比等于分子个数之比的原理,还有的丢掉气体生成符号的

23

13分

9.53分

73.33%

第一小题中:对仪器的组装仪器不全;

第二小题中:对气密性的检查丢分的同学很多,我们再教学中还要加强这一专题;

第三小题中碳酸钙没有打沉淀符号,澄清的石灰水写成了Ca(OH)2,丢掉了溶液二字。

24

6分

5.44分

90.71%

⑴学生习惯计算质量的单位用克,而这道题单位为千克,有一部分学生把单位千克写成克;

⑵写设的时候任然有同学带单位;

⑶计算过程中,丢掉单位的。

 
三、今后的教学建议
1.重视对学生审题能力和对语言表述能力的培养
阅卷中我们感到以下几个方面学生的能力较薄弱:①获取信息能力:表现在审题不清、抓不住内涵、更难获取隐性信息;②信息处理能力:表现在不知道如何把化学事实与化学原理、物质性质进行联系,并从中得出判断或结论。 所以在复习课讲解例题、评讲试卷时,更要侧重审题能力的培养(情境分析、概念理解、数据和图表信息的处理、装置原理等),特别关注题干中的关键词和字,不仅要让学生知其然,更要知其所以然。因此我们在教学过程中要将学生的审题能力和对问题的语言文字表述能力的提高列入到教学常规环节中去。
2.重视“双基”复习,加强答题规范性训练
部分学生失分是由于概念辨析不清,化学式、化学方程式书写不准确、不规范、不完整,化学用语使用不科学,对重点原理、物质不熟悉,对常规实验和计算不熟练。因此,在化学课堂教学中,要以学生为本,以基本概念、基本理论、基本技能的教学为重点,不要盲目地追求高、深、难,要由浅入深,循序渐进,绝对不可增加学生的学习难度,打击学生的积极性。使用教材时要注意充分利用和挖掘教材,除对主干知识要让学生搞懂吃透外,还要注意到教材中的“活动与探究”、“讨论”“家庭小实验”“课后习题”等板块内容,深入体会理解其涵义,培养学生多方面的能力。因此,加强学生规范化答题训练应该引起我们每一位化学老师的足够重视。平时教学中我们还要注意做到稳扎稳打,通过强化识记、有效理解、针对训练等形式狠抓学生的基础知识和基本技能的落实,要帮助学生找出自己错误的原因,并积极开展针对性地类似训练。
3.重视过程教学,注重对学生分析思维能力、综合归纳能力、有效阅读能力的培养
通过本卷可以看出,学生应该掌握的不只是“双基”,还应注重分析思维能力、综合归纳能力及有效阅读能力的提高。
4.重视精选习题,提高训练质量
教学更应强调对知识的理解和应用。习题要做,但应重质量而不是数量,在每一个知识点的题目的选择上要更具针对性,要精选、精编有实际情境以及有利于落实培养能力的习题。引导学生进行分析、解答、反思,掌握解题规律,积累解题经验。要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目,严格控制习题的难度和总量。
 
 
 

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