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化学之心

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【转载】2015年下学期高三化学模拟考试 考试分析  

2016-01-18 22:21:16|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2015年下学期高三化学模拟考试 考试分析

宁乡县实验中学   卢涤环

宁乡县中小学教研室 廖军

一、总体情况:

考试人数

实考人数

满分值

客观题

主观题

平均分

最高分

及格率

优秀率

5180

5123

100

42

58

50.94

98

32.58%

2.03%

5分段人数比例情况表

分数

人数

累计人数

比例

累计比例

[95,100)

19

19

0.37%

0.37%

[90,95)

85

104

1.64%

2.01%

[85,90)

140

244

2.70%

4.71%

[80,85)

191

435

3.69%

8.40%

[75,80)

226

661

4.36%

12.76%

[70,75)

297

958

5.73%

18.49%

[65,70)

343

1301

6.62%

25.12%

[60,65)

368

1669

7.10%

32.22%

[55,60)

444

2113

8.57%

40.79%

[50,55)

462

2575

8.92%

49.71%

[45,50)

488

3063

9.42%

59.13%

[40,45)

482

3545

9.31%

68.44%

[35,40)

442

3987

8.53%

76.97%

[30,35)

414

4401

7.99%

84.96%

[25,30)

343

4744

6.62%

91.58%

[20,25)

249

4993

4.81%

96.39%

[15,20)

101

5094

1.95%

98.34%

[10,15)

26

5120

0.50%

98.84%

[5,10)

3

5123

0.06%

98.90%

人数分布折线图

2015年下学期高三化学模拟考试 考试分析 - 化学之心 - 化学之心

 从学生得分情况来看,这是一份非常好的考试试卷,第一、注重学生基础知识的考查,平均分50多分,与高考省平均分相比,略高几分;第二、各分数段人数分布折线呈现标准的正弦曲线,说明具有较好的选拔功能;第三、从试题内容来看,本次考试包含了所有无机部分的内容,对高三本学期的复习进度和内容都具有良好的督促与检测功能;第四、从考试题型来看,完全与高考对接,特别是四个大题,分别考查,化学实验、化学反应原理、无机化学综合与推断,基本与高考吻合,对来看的高考具有较强的指导性。因此,本次考试达到了检测与预测的效果。

      二、客观题分析

题号

标准答案

平均分

难度系数

A人数

B人数

C人数

D人数

1

B

2.84

0.0533

62

4850

174

33

2

B

2.39

0.2033

424

4079

406

204

3

D

1.95

0.35

122

1143

512

3336

4

B

0.74

0.7533

2548

1260

939

367

5

C

1.73

0.4233

427

1604

2949

124

6

C

2.07

0.31

737

429

3531

411

7

C

1.9

0.3667

368

843

3243

647

8

C

1.18

0.6067

326

2061

2011

709

9

B

1.46

0.5133

193

2501

859

1556

10

D

1.97

0.3433

459

622

659

3357

11

B

1.65

0.45

104

2826

749

1432

12

D

2.06

0.3133

596

297

700

3516

13

C

1.99

0.3367

314

1189

3404

200

14

A

1.42

0.5267

2417

603

1201

881

   全县平均得分25.3,从得分情况来看,选择题大多数区分度较高,具有较好的选拔功能,错误最多的是第48914题。第4题选A选项的原因是学生没有区分油脂和矿物油污,C选项是由于学生没有理解钝化,而正确选项B中中子反应堆中热交换剂学生不熟悉,导致得分率最低;第8题,作为溶液中的离子平衡问题,错误的原理是学生对原理理解不深入,对影响平衡移动的因素理解不准确而选择了B选项,对弱酸的酸式盐电离方程式书写不理解而选择了D选项;第9题,综合考查了离子共存的问题、燃烧热和热化学方程式书写、物质的用途、物质的推断,由于试题D选项难度大,容易造成学生思维放不开,不敢选择而失分;第14题,考查学生溶液中离子浓度大小的比较的问题,本来这是一个难点,得分不高属于正常情况。总之,从选择题情况来看,学生化学反应原理理解不透彻、元素化合物知识不熟悉、推理能力不够强、分析问题解决问题的能力有待提高。

三、主观题情况

大题名称

满分值

平均分

难度系数说明

区分度

区分度说明

15

14

5.54

较难

0.755

优秀

各分值段得分人数

分值

0

2

4

6

8

10

12

14

人数

1012

763

698

709

665

626

426

224

    15大题考查化学推断与元素知识,除了学生缺乏推断分析能力以外,化学用语的规范书写是失分的主要因素:电子式书写、离子方程式书写、化学方程式的条件的书写、元素在周期表中位置的准确表达都成了学生失分的主要因素。

大题名称

满分值

平均分

难度系数

难度系数说明

区分度说明

16

14

6.91

0.5064

较难

优秀

各分值段得分人数

分值

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

人数

248

28

658

94

655

115

748

160

736

130

618

126

453

69

285

16大题是原理题,考查化学方程式书写、化学反应热的计算、化学平衡的移动、化学平衡常数的运用、与化学平衡的计算。主要存在的问题有:部分学生基本知识没有掌握,不具备综合分析能力。方程式书写不规范、酸式盐概念不理解、反应热运算错误、单位书写不规范(或无单位)

大题名称

满分值

平均分

难度系数说明

区分度

区分度说明

17

16

8.03

较难

0.606

优秀

各分值段得分人数

分值

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

人数

84

19

318

126

606

300

573

354

534

305

500

275

419

170

267

113

160

    17大题是化学实验题。本题是大题中得分最高的一道题,第12小题得分率相对较高,失分原因是表达不严密,如:学生把检测装置气密性写成检漏;第2小题最后一空,学生对原理没弄清,对实验原理、装置的用途没有理解,另外语言表达不清,如:NH3排尽将气体赶走等不规范语言;第3小题没有弄清实验原理与目的,语言表达不准确,如写成连接一个干燥装置增加气体处理装置;第4小题选a的学生多,全选对的学生很少,说明学生分析问题不够全面;第5小题,计算,学生最大问题是气体体积单位与溶液体积单位的准确处理能力欠缺,计算结果简化不标准;第6小题,AlO2-与过量CO2反应,由于学生没有分清量的多少,导致产物无法正确表达;最后一小题至上正确率高。

大题名称

满分值

平均分

难度系数

难度系数说明

区分度说明

18

14

5.11

0.635

较难

优秀

各分值段得分人数

分值

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

人数

196

48

1164

290

1103

314

553

280

346

206

223

137

152

57

54

18题是无机综合题,主要考查铁的性质、方程式书写、检验、计算、实验分析等知识。第1小题第1空实验操作名称正确率高,第2空书写在空气中煅烧FeCO3的化学方程式,学生不能分析出Fe2+的还原性,因此不能分析出反应物有O2,因而无法正确作答,第3空,实验设计,对Fe3+中是否含有Fe2+的设计学生几乎不能完成,虽然写了很多方法,但由于思考不周到,方法基本是错误的;第2小题,第1空,关于氧化还原反应的离子方程式书写,许多学生无法完成,第2空,化学计算相对正确率较高,第3空,滴定终点的判定,学生思维不严密,终点前Fe2+已经转化成Fe3+,溶液颜色已经变成了黄色,学生基本没有分析到位,第4空正确率较高。

  总之,学生存在的问题主要有,知识掌握不到位、思维不够严密、答题不够规范,能力有待提高。在以后的教学中老师必须进一步细心培养,让教学更加精致到位。在后段复习中请老师们注意以下几个方面:

1、狠抓基本知识和基本技能的落实。在一轮基础复习阶段,要把复习重点放在双基知识的落实上。要求学生系统地钻研教材,老师要注意指导学生带着问题回归教材,特别注意物质的物理性质、用途及化学实验中的叙述部分。答题时注意书写格式,化学用语书写要与教材上保持一致,原理表述要与新教材统一。

2、构建知识网络,实现纲举目张。学生掌握知识零散,没有系统性,在应用知识解决问题时,就容易产生困惑,耗费过多的时间。在后段教学中我们要重视引导学生运用比较、分类、归纳、演绎的思维方法,让学生在掌握知识要点和知识规律的同时,将貌似孤立的知识和技能通过其之间的内在联系,使他们有机地结合在一起,形成化学的知识技能网。从而达到触类旁通的学习效果。

3、精心设计教学案,针对自己学生的情况,精选例题与练习题。例题和习题的采集与使用,对于高考复习的质量有着重大的影响。因此,在这方面应采取广集信息,限量用题,选题求精,重在落实。的策略。面对各种信息资料,教师则务必克服随意性和拿来主义,不能仅粗略浏览,凭大概印象就决定取舍,而应该认真做一遍,将那些内涵深刻、启发性强、起点虽高落点却低的典型题挑出来,再根据自己学生的实际进行改编和组合,切记不要滥用套卷。在训练量上,切莫用题海淹没学生,而必须做到精选精练,限量用题。这样做既保证了学生对试题认真消化,促使能力的提高,也有利于学生控制时间,不影响各学科的平衡发展。

 

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