注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

化学之心

宁乡市中学化学教育教学研讨交流BLOG

 
 
 

日志

 
 
关于我

  一个热心化学教育工作的人,在此处都可以看到相关化学教育方面的资料。当你看到这些资料时,有何感想?有何建议?请留言。谢谢!

网易考拉推荐

宁乡县2011年下学期高二化学期末调研试卷分析报告  

2012-02-15 21:58:47|  分类: 试卷分析 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

  宁乡县实验中学  卢涤环

一、试卷特点:

高中化学选修四是中学阶段学生感觉最难的内容,相对于近年来我县期末考试试卷,今年的高二化学考试试卷可以说更贴近学生的实际,本次试卷,我认为具有以下突出特点:

1、知识覆盖面广。本试卷对选四所有重要知识点进行了检测,特别是从不同的角度对化学平衡,电化学等知识进行命题检测,重点突出。

2、试题难度不大但都灵活。注重学生能力的检测,具有较高的区分度。相对于往年,本次考试学生平均分较高,有利于学生学习兴趣的激发和信心的培养。

3、传统试题和新题型相结合。以经典高考题为主。既有不少经典的高考试题,又有少数优秀的模拟试题,试题指向性明确,有利于高考的指导。.

4、试卷结构合理。16个选择题,6个综合题,题型全面,基础题约50分,中等难度题40分,难题约10分。难度合理。

二、各题得分情况及原因简析:

因为我校期末考试按期中考试全校名次编排座位顺序,抽取我校第31到180号共150份试卷进行分析统计.

(一)总分100分

最高分

最低分

及格率%

优秀率%

平均分

难度

97

42

71

34

70.2

70

(二)第一大题各小题统计(人)

题号

错题人数

难度

错误分析

A (人)

B(人)

C(人)

D(人)

1

2

0.98

0

正确

0

2

2

3

0,98

1

1

1

正确

3

106

0.29

6

97

3

正确

4

55

0,63

24

23

8

正确

5

37

0,75

正确

9

9

19

6

83

0.45

9

22

正确

52

7

15

0.9

正确

4

7

4

8

16

0.89

正确

9

2

5

9

26

0.83

4

正确

2

20

10

16

0.89

6

6

4

正确

11

44

0.71

20

19

5

正确

12

33

0.78

24

正确

1

8

13

44

0.71

18

19

正确

7

14

46

0.69

9

14

23

正确

15

41

0.73

27

正确

11

3

16

12

0.92

2

8

正确

2

一大题  情况

最高分

最低分

及格率%

优秀率%

平均分

难度

48

18

72

39

36.42

0.759

一大题错误最多的依次是3、6、4、14四个小题,3小题是沉淀溶度积与溶解度的关系,按道理,这是我们课堂上作为例题进行了分析的试题,65%学生选取了答案C,原因是学生对基本概念理解不够清晰。第6小题得分率也仅为45%,这是水的电离平衡移动的问题,在历次各类教学研究课当中,几乎所有老师均将其作为重点和难点进行分析,但是难点确实难以突破。其次是4小题,离子共存问题,第14电化学知识,学生分析问题和解决问题的能力还有待加强。

(三)非选择题统计:

题号

平均分

难度

错误分析

 17.(12分)

7.31

0.61

本题主要错在第(3)(4)小题,错误原因是学生对试题阅读能力和分析问题能力不强。第(3)问求一段时间的反应速率,要求学生读懂题,并能熟练进行物质转换;第(4)小题要求学生对元素化合物知识很熟悉,特别是在酸溶液中加入硝酸盐对溶液性质的影响。而学生正好是这些知识和能力存在缺陷

18.(6分)

2.78

0.46

本题是化学平衡的判断、转化、计算的综合试题,难度大,错误原因是学生分析能力不强,理论理解不透彻。错误最多的是求SO2转化率。

19.(6分)

4.86

0.81

本题是热化学方程式的书写和化学反应与能量的关系。学生得分率高,错误出在反应热的计算。

 20.(16分)

13.2

0.825

本题为水溶液中的溶解平衡综合题,重点考查学生强弱电解质电离、盐类水解、离子浓度大小比较、沉淀平衡的运用等综合知识。学生错误主要出现在强弱酸的浓度与pH的关系、离子浓度大小比较等方面。学生挖掘隐含条件能力不强、沉淀平衡的利用不熟练。

 21.(8分)

6.44

0.804

本题是金属的电化学腐蚀与防治。错误的原因是学生对两种电化学腐蚀的条件理解不清楚、电极方程式书写不准确。

 22.(4分)

1.78

0.45

本题为化学平衡的计算。本题得分率最低,原因是学生对化学平衡计算的三段式分析理解不透彻;考试时间把握不好,最后一题解题时没有充足的时间;心理上对最后一题心存畏惧;计算能力不强。

三、教学建议

根据当前的教学现状和学生的实际,结合市、县教育局今年工作重点,以下就课堂教学提出几点意见,供教学参考:

1、构建和谐温馨的课堂环境是进行有效教学的前提和保障
  有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用,创造性地实现教学目标的过程”。师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流,都会影响到教学效率的高低。创造一个活跃而不混乱、和谐而不喧闹的课堂氛围,是十分必要的。因此,在组织教学时,教师要精心设计教学方案,进行有效地教学预设,科学地发挥教师的主导作用。与此同时,要为学生创造交流、展示的平台,充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体作用,使学生处于良好的学习状态,这样,课堂教学效率必然会大大提高。
  2、熟悉教材和课标,合理组织教学内容是进行有效教学的重要环节
  由于新教材知识面非常广、教学课时不足,教师必须掌握课程标准对每一个知识点的要求,结合学生实际,以学生的兴趣、爱好、需要为基础,同时针对学生的个体差异,学习习惯、思维方式等对教材进行取舍,合理组织。在教学过程中要重视基础的教学,在掌握基础知识的同时,注重培养学生的各种能力。为此,教师要对知识点的教学难度必须有效控制,并特别要处理好选修与必修的关系。  

3、加强课后反思是增强有效教学的有效手段
  通过课后反思,重新审视自己的教学过程,肯定成功之处,修正和完善不足之处,并不断完善教学过程,才能更好地增强教学的有效性。教学反思包括课前(对教学设计的)反思,课中(对教学过程的)反思,课后(对教学效果的)反思。对特定的教学情境进行反思至少包括三方面内容:一是对事件即教学情境的具体“内容”进行反思,通过回顾和记录教学案例,思考案例中的问题,重新意识自己在案例中的失当和不足,并试图进行尝试性重构。二是对过程的反思,即教师反思自己在该情境中如何感受、思考、看待其中的“内容”,以及最后采取什么策略和行动步骤处理。教师在此过程中反观教学情境的过程,反思自己的教学策略和课程组织行为,最后思考行为,进而深入思考隐藏于行为背后的自身思维逻辑和价值观念。三是对不同时间点的情境经验之间关系的思考。教学反思不仅可促进教师教学水平的提高,更可促进教师理性的升华,以适应新课改的实施。
     4、调动学生的化学学习兴趣是提高有效教学的源动力

无论是传统还是现代的教学,教师在教学过程中都要善于激发学生学习兴趣,调动学生内在的求知欲望,使学生主动学习,享受学习,体验学习的乐趣。从而提高化学课堂教学的有效性。
  学生对化学学习产生稳定的兴趣要经历4个特征阶段:观察→动手操作→探究原因→理论学习,实践应用。依据学生对化学学习产生兴趣的特征,如何激发学生学习兴趣,在新课程中提高化学课堂教学的有效性呢?
  1、充分利用化学实验,用实验激发学生浓厚的兴趣
  化学是一门以实验为基础的自然科学。新教材的序言中亦明确指出“实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径”。学生对实验特别喜欢,实验特有的吸引力能使学生全神贯注,利用实验把一些抽象复杂的化学概念、原理、规律生动地展现在学生面前。实验能满足学生的“观察→动手操作→探究原因”这三个阶段的兴趣,是激发学习兴趣的重要手段。如何充分地利用实验来激发学生的兴趣呢?本人认为可以从以下几点出发:
  ①做好演示实验。演示实验成功与否会影响学生的兴趣,进而影响教学的效果。成功的演示实验,课前首先要做好精心准备(包括药品的准备和操作的准备),保证上课时实验能成功;其次,在做实验前要让学生明确观察什么、注意什么,能避免教师在做实验,学生在“看热闹”;第三,在做实验时,尽可能地请学生“帮忙”,学生参与了,积极性被调动起来了,兴趣自然就来了;最后,教师引导学生把观察到的现象进行归纳、总结,并得出结论。
  ②增加学生的探究实验,提高学生操作兴趣。
  比起演示实验,探究实验给学生提供了操作的机会,使学生对实验的体验不只是停留在观察的层面,学生的兴趣亦会进一步迈进。因此,要努力创造条件,多提供操作机会给学生。例如把一些演示实验改为学生探究实验,提高学生的实验能力和动手操作兴趣、设计一些课本上没有的实验、多做趣味实验。通过做这些趣味实验,引导学生探讨其中的化学原理,让理论知识与实际生活联系,既巩固了理论知识,又让学生感受到化学与生活息息相关,更能激发学生学习化学的兴趣,提高课堂教学的有效性。
  2、从“习题的讲解”方面去激发学生的化学兴趣
  学生在解题过程中,往往因为对概念理解不深,或因“想不到、想错了”,或因思维习惯不好,而遇到挫折,在遇到挫折而得不到解决时会降低学习的兴趣。这时,教师的讲解尤为重要,本人在讲解习题时是这样操作:(1)思维点拨。如:“写出Br2与H2O反应的化学方程式”。不少学生因不得要领而答错或不会答。教师及时点拨:同一主族元素,具有类似的性质,溴与氯同主族。学生马上把知识迁移到Cl2与H2O反应的产物,很快得出了正确答案(然后教师及时巩固:写出I2与H2O反应的化学方程式。)。教师的思维点拨可以帮助学生解决困难,进一步激发学生的学习兴趣。(2)实验演示。对于一些习题,讲解时用语言来叙述可能会比较枯燥,难理解,不好记忆,这时我们可以借助实验操作来讲解习题,能直观、直接地解出答案,降低解题的难道,并使学生对该知识印象深刻,提高学生学习兴趣,提高课堂教学的有效性。
    3、联系生活实际,激发学习化学的兴趣
  很多重要的化学原理广泛地应用于生产、生活当中。教师引导学生联系实际,学用结合,用所学化学知识解释现象、解决实际问题,使学生深深地感到我们的衣食住行都离不开化学,从而激发学习化学的兴趣。例如:学习了硝酸的性质,可利用硝酸的性质来鉴别金戒指的真伪;学习了活性炭,可用活性炭去除冰箱的异味;学习了纯碱后,可用纯碱来去除油污。来自于生活、生产的知识最容易让学生产生兴趣和共鸣。教师在相关的化学教学内容中介绍化学知识在生产实践、现实生活和科学研究中的应用,例如:防火衣、宇航服、宇宙飞船的制造材料是玻璃纤维等等。介绍我国化学家在化学方面的科技成果,例如:我国是世界上第一个人工合成胰岛素,世界上首次人工合成核糖核酸的国家等等。这样,增强了学生的民族自豪感和爱科学、学科学的自信心,激发学生学习化学、学好化学的兴趣。

教学是一门艺术。有效的教学策略,要求教师学习先进的教育教学理念,结合自己的特色和学校学生的特点,形成自己的教学风格;利用多种教学方法和手段,培养学生的学习兴趣,使学生用最少的时间获取最多的知识、培养最佳的思维品质,使学生得到充分发展。 

  评论这张
 
阅读(823)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017