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九年级化学最新人教版(2006年)教材之细微变化分析  

2007-01-17 15:03:25|  分类: 初中化学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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九年级化学最新人教版(2006年)教材之细微变化分析<转载>< xmlnamespace prefix ="o" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

2006年启用的九年级化学教材,是继20016月第一版问世以来修改幅度最大的一次。五年中都有小变动,五年后,根据全国试用情况的反馈作出了较大变动,因此也称06年第二版最新教材。
   
为了使全体初三化学教师了解修改变动的详情,现将06年第二版第一次印刷的最新教材与第一版第四次印刷(最后一次)的前版教材作一对照比较,找到变动的内容,分析可能的变动原因,提出一些应对的建议能给一线化学教师带来帮助,获得一些启示。
    06
年第二版将第一版中第一单元课题1化学使……改为绪言,并在第一单元中增设一个新的课题1,物质的变化和性质。绪言中P3在发现组成它们的基本成分-元素其实只有100多种后紧接着增加了一小段举例说明:蛋壳、贝壳、石灰石……都含有氧元素,并增加了蛋壳、贝壳和石灰石主要成分都是碳酸钙的图片。通过举例阐明编者二点意图(一)任何物质都由元素组成。(二)通过不同元素的不同组合可以组成成千上万种不同的物质。而且第一次出现了化学式符号表示,它告示我们在教师教学中应该把化学用语分散开来,渗透到平时的教学内容中,因为分散教学比集中起来学习效果更好。绪言中原先3000万种物质现已改为2000万种,当然以最新科学统计的数据为准。
   
第一单元增设课题1物质的变化和性质,原先编者编写意图:为了淡化概念教学。把物质的二类变化与二类性质结合在具体的教学内容中逐步展开实施分散教学,但后来发现:没有这些最基本的化学概念,不但给学习化学新知识带来困难,而且还直接影响到具体的教学内容的展开。因此,在绪言后开篇第一课,集中介绍物质的变化和性质,为后面的探究学习打下基础。其实基础化学的本质就是了解物质的变化和性质,了解用途并应用于生活。
   
该课题通过新设的四个演示试验,介绍了物理变化和化学变化的概念,有助于学生理解二类变化的区别,物质的性质重点介绍了熔点沸点和密度(九年级学生这个时候还没有学习相关物理概念),既与物理学科匹配又完整了学生的知识链,有助于后面化学知识的学习,化学性质只是结合生活实例简单介绍,因为它必须在化学变化中才能表现出来;图片资料变化:沿用大纲版教材中绪言部分水的沸腾胆矾的研碎图片,增加了石灰石与盐酸反应的图片,而没有用到碱式碳酸铜受热分解的图片。还增加了化学变化中伴随发生的一些现象闻气体时的正确操作等图片,用图展示了闻气体气味的方法。课题1的增设,为后面化学知识的探究奠定了最简单也最有用的基础。其实,许多有经验的教师都会补上这一课的,现行新版教材顺应民意做到了这一点,而且做得更好。
     
原先课题1后关于绿色化学的介绍,现已放在第二单元,课题1空气后,在学生理解到空气的污染会给人类带来灾难时,提出绿色化学概念,介绍绿色化学的内容更符合学生的认知特点。 

突出了对重点概念的标识,重点的概念一律用浅蓝色黑体字表示。
     P11
、去“贱金属”引号,去使贱金属变成贵金属黄金中“黄金”两字,使贱金属变成贵金属,文法更通顺,因为点金术并不仅指变黄金。
    P12
、小学里已经学过改成我们已经知道更为亲切自然。
    P15
、其中为空气,改为要用玻璃片盖好。现实生活中与化学实验室收集气体的要求有所不同,实验室采集气体的操作更规范。
    P16
课题最后增加了一道习题。习题表述为“2、结合自己的体会,将科学探究必要的环节(或步骤)写下来,并用图示表示他们之间的关系。要求学生体验科学探究必要的环节。

P17、探究化学的奥秘、改为探究物质及其变化的奥秘。使探究内容具体明确。
    P19
、液体倾倒去掉仔细观察该图字样,因为本教材上所有图示和卡通都必须仔细观察以获取信息,这里纯属多此一举,去掉更好。
    P21
给物质加热的活动与探究中第二行原先试管底部与灯芯接触加热改为试管底部放在接近灯芯处加热,更加科学合理。按加热的规范操作接触灯芯是错误的,尽管这里是对比实验比较火焰温度的高底、但也不能违规操作。

P23习题增加了1题,“1、下列图示实验操作中正确的是……”。教材强化几种基本操作的重要性,这道题也是很多市中考曾考过的题目。

P24本单元小结中的123、条改为145、条,第4条中学习化学的一个重要途径是科学探究改为科学探究是学习化学的重要途径,句式与后半句统一。新增的第23、条分别表述了物理变化、化学变化和物理性质、化学性质的内容。

P27、介绍空气成分后,对混合物,纯净物进行了重新叙述,强调了混合物与纯净物的主要区别,并结合空气实例加以说明,自然到位,容易理解。
    P29
、原描述N2物理性质前有一段关于物理性质的叙述,因前面已经增设课题1,故这里就将其删去。
    P31
、用国家环保总局网站上六大城市的空气质量日报的网页截图换下原先二张只有北京一市空气质量日报、预报的北京电视台的图片,更加简明且具可比性,六大城市的首要污染物不尽相同、同级空气污染指数也有区别。同时,告诉学生通过互联网可以随时关注某一地区的空气质量。
    P32
、由于课题1已改成绪言,所以绿色化学放到这里来介绍。学完本课题你应该知道原4条现改为3条。物理性质调至前面,已经学过。
    P33
调查与研究栏目中第4登录人教网中学化学教育论坛进行交流(http://www.pep.com.cn/czhx/index.htm,增加了教育二字,而且网址中原来是“huaxue”习题原7道现改为6道,减去有关物理性质的一道,补充了选择题(2)(3),删除了原来的第45题,增加了一道新第4题,其表述为利用家中的常用物品设计一个证明空气存在的小实验,简述步骤和方法。本题实验的设计,符合课改精神。


    P35
[实验24]铝箔在氧气中燃烧的实验改为铁丝在氧气中燃烧的实验。这样,教师的演示成功率可以大大提高。体现了编写者从实际出发为教师着想的编写理念。
  
  比较三个化学反应有三个共同特征现改为二个,因为建立化学变化概念已经提前完成,比较结束,多加了一句总结的话,氧气在氧化反应中提供氧,它具有氧化性,原先氧气常作氧化剂是一种用途,通过化学变化应该表现出化学性质,更准确。删除了有关化学变化、物理变化的教学。
    P36
由于氧化物概念还没有建立,原先教材的叙述中都生成氧化物,现已删去,不能随意导出概念,编写作业习题还可以延伸,但编写教材不能随意延伸,要饱满光洁。
   
利用化学制造新物质在绪言中已经介绍,故原教材该课题最后二行删去。
   
学完本课题你应该知道原4条现改为2条,因为物质的变化和性质,在新设课题1中已有介绍,故删去。同时,化学在生产、生活中用途广泛,也因泛指显得可有可无故而删去。
    P37
习题中,删除6小题的第(2)问,删除第7小题,举例体会化学的作用,学生难以回答,教师也不一定说得好,况且也没有巩固所学知识或拓展视野的实际意义。

P38讨论栏目中,原来分析两种制氧气的反应与化合反应有什么不同,现增加了一个问题,三个制取氧气的反应他们有什么共同特征?

P 41铁丝在氧气里燃烧的实验中,删掉了原教材中的图2-22铁丝燃烧火星四射,实际上移到了氧气的化学性质的教学位置。
    P43增加习题选择题3)考查固体加热型发生装置的仪器要求。

3小题增加了第(5)问,如果某同学制得的氧气不纯,你认为可能的原因有哪些?对制得氧气不纯的原因分析,巩固制氧步骤中的注意点。
  
增加习4,分析用集气瓶做燃烧实验时集气瓶内预先放水的原因,加深对生成物性质的理解。
  
原先针筒的针尖现改为胶皮管,按仪器连接要求更规范,但若要第二次取液,则会造成漏气或混入空气,本人认为这样的改动有好有坏。
    P
46、水的组成的开篇删掉了水是由什么组成的?一句,使得正文叙述更精练。第一自然段的末尾,确认水不是一种元素改为确认水是由氢元素和氧元素两种元素组成的
  
 P47第二自然段中有关氢气物理性质的叙述中加入了密度比空气小一句,对于氢气的重点性质进行补充。讨论栏目的位置上移至图3-3下面,并且增加了讨论题2“在上述这个变化的前后,参与反应的元素的种类有无变化?,进行了深入探究。在鉴定O2H2后改成先总结归纳,然后组织讨论,讨论中新增第2小题目的有二个(一)弄清化学变化前后物质种类改变了,但组成物质的元素种类没有改变。(二)不用质量守恒定律解释而用组成万物的元素只有100多种也能帮助理解。
    
47页后两个自然段,新增加关于了单质、氧化物的概念和举例,更为突出,最后一自然段对讨论2的问题进行了解答。
    
新增加关于反应前后元素种类没有变化的叙述,为第五单元学习质量守恒定律打下伏笔。
     P48
学完本课题你应该知道栏目中增加了第4氧化物的定义,突出对概念的理解。
     P49习题3中中增加了4)二氧化碳(8)氧化铁两种物质。习题4中增加了5)凡是含氧元素的物质都是氧化物。,帮助辨析理解氧化物的概念。从后两个变化中看出教材对氧化物概念的重视。

 P51、原先图示的仪器是四不像现在清晰了(原来像水槽不象烧杯,但水槽不能直接加热):烧杯中加等量的水,作不同温度下水蒸发速度不同的对比试验。
   P 58
、习题中增加了一道选择题“2、下列关于过滤操作的叙述不正确的是……”

P59最后一自然段中增加了一句但淡水很少最后二行直接说明淡水很少,有助于增强节水意识。

P65习题中增加了习题3如果一只用坏的水龙头每秒钟漏一滴水……”

P70、表4-1后,关于原子不显电性的叙述有所改动、有关原子不显电性的叙述进行了重写,原表述为由于核内的质子数与核外的电子数相等,所以原子不显电性。修改为由于核内的质子带一个单位的正电荷,原子核带正电,带的正电荷数(即核电荷数)与核外的电子数相等,所以原子不显电性。强调电性相反、电量相等,但叙述仍然混乱。值得继续商榷。
     P72
、新增习题5我想象中的原子结构为题,写一篇科普习作,并与同学交流。

为了让学生自主构建原子结构的模式印象。

P73、第一自然段前五行,进行了重写,增加了一些实例,解释元素怎样组成物质,使得学生对元素的概念理解更深刻。
  
 P77、新增习题5查阅元素周期表,请写出原子序数为853的元素的符号和名称,以及其他有关的信息。增加查表练习8号元素氧和53号元素碘、使学生对周期表上各种信息有一个大概的了解。

P79、有关离子的概念增加了注解,表述为由几个原子形成的集团带有电荷,它们也叫离子,如SO42(硫酸根离子)、NO3(硝酸根离子)和NH4(铵根离子)等。

P81最后一自然段最后一句还可以应用元素化合价来推求修改为还可以根据成分元素的化合价来推求元素原子的个数比。改动叙述更加确切,根据化合价推求原子个数比。我认为改为还可以根据物质的组成元素的化合价来推求元素原子的个数比。更为合理。
     P82
、新增一段文字叙述,阐明化学式书写的规范要求,尽管教师在教完这些内容后也会给几条注意点,但编者把这些基本约定写进教材是想说明改变学生学习方式,崇尚自主、合作探究,学习固然重要,但基本的规范、统一的要求同样不可缺少。详介化学式读写原则、有利于学生科学掌握化学用语。使学生对化学式书写的掌握有很大帮助。
     P84
把原来的讨论栏目中的习题有关二氧化硫中硫元素的化合价的计算放到了活动与探究中。活动与探究中新增练习判定硫的化合价,为后面的练习提供示范作用。
     P92
增加了【实验5-1】盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定,删掉了蜡烛然后前后质量的测定。蜡烛燃烧天平不平衡试验改为盐酸与碳酸钠粉末反应,因有气体放出、使反应后质量总和有所减少。现象明显,使学生容易理解:天平为什么左高右低的原因。把活动与探究中镁条燃烧的实验改成了【实验5-2】,把原来的讨论题保留三个放到了【讨论】栏目中。
     P93
、新增讨论题,通过学生讨论天平为什么不平衡的原因,进一步加深对质量守恒规律的认识,并用分子,原子观点解释化学反应的本质。从而理解反应前后质量总和为什么守恒的道理。
     P94
【讨论】栏目中增加了硫在氧气中燃烧和铁与硫酸铜溶液反应两个实例的分析,删掉了金属镁与氧化铜反应的分析。
   
讨论中新增练习方程式的三大意义(一)表示化学反应的内容(二)表示反应前后粒子的数量关系(三)表示反应前后各物质变化的质量关系。
    
镁和氧化铜反应的图示实验新版后已删去,因为该反应在初三化学中与其他知识没有什么联系,最多说明:不在溶液中也可以进行置换反应,但有H2还原CuO 就已经足以说明问题了。 

P95、习题中新增三个选择题,分别说明反应前后哪些变?哪些不变?化学反应遵守质量守恒定律具有固定的质量比;化学方程式的三大含义。这些知识对巩固理解质量守恒定律有较大帮助,通过习题练习训练提高学生运用知识的能力。
     P101
、将原先三个小题并成一个大题,故习题8个变为6个。
     P102
、化学方程式的意义在图示中叙述还不完整,其实反应前后粒子的数量关系应该顺便提及,为今后高一级的学习作好准备。
     P111
、删去了针筒,减少了组装试验装置的套数,更显简便。删去了试验装置的样板图示。因为本题编制目的就是为学生探究仪器选择提供平台。原先的二套示范装置展示与本题要求自相矛盾。因为有了图示,学生肯定不会再动脑筋主动去选择和设计。
     P115
二氧化碳对生活和环境的影响,紧接标题后新增一段文字,叙述并列表比较说明CO2对人体健康的影响,体现新教材对生命的关爱。
    
新设讨论,即旧教材上的灯火试验,这次新版又用上了,因为中国北方家家户户都又菜窖是一个很普遍的实际问题,体现化学学习为现实生活服务的理念。
     P117
氟氯代烷的商品名为氟利昂,解释后更清楚。
    
一氧化碳燃烧演示实验取消,实验现象描述也不作要求,我们认为这与CO有剧毒有关,一旦泄漏,性命交关。因为关爱学生的生命比其他任何发展都重要。新教材用炭火中CO燃烧的图示来引起学生的回忆,说明CO具有可燃性。
     P118
CO还原CuO实验也取消,用文字叙述说明CO象木炭一样具有还原性。当然现象描述也不再要求,尾气处理无从谈起,先通还原性气体,然后再加热等操作要求也随之消失,许多与实验相关的知识要求大为减少
     P120
、习题中新增实验设计题5,新增利用方程式的计算题9,明代于谦之诗删去,因为它与现代做人准则相差甚远,只有知耻明荣才能做合格公民。
    P124
原版的活动与探究,现改为教师演示实验7-1,通过燃烧对比,了解发生燃烧的三要素缺一不可。
    P125
7-1中乙醇的着火点558oC新版时删去,估计该着火点数据有错误,因为根据经验,酒精比木材、木炭更容易着火。
    P128
、图7-10中鼓气时球体积变大,告示我们要有足够的空气,压力增大,干粉散的更开,接触面更大,爆炸实验成功机会就增大。
    P131
习题中增加二个选择题表明对安全知识更重视,倘若遇到危险就会有足够的自救意识和能力。
    P136
海底可燃冰介绍中开采技术上还存在……已删去,估计开采技术不成的问题关键是储存技术不过关,一旦泄漏后果不堪设想。
   
镁条和稀盐酸的放热反应,先演示后总结,有关叙述做了调整,更全面。
    P139
新增习题2,作用是增强学生能源意识,这是一个世界级的难题。
    P140
原探究实验现改为对比实验,可加深对酸雨危害的认识。
    P143
、介绍H2是最清洁的燃料后新增加H2实验室制备和收集方法的介绍。
    P144
讨论也是新增加的,目的是激发学生将来去寻找工业制氢良方的热情,同时也提高实用分析能力。
    
这次新版化学教材给我总体印象归纳起来有六点:
    1. 
图文排版更趋合理,便于师生使用和学习
    2. 
文笔叙述更为流畅,科学性明显提高
    3. 
承上启下的系统性严密性进一步增强。
    4. 
习题作业份量有所增强,针对性练习明显增多。
    5. 
删去的实验有CO的可燃性、还原性实验,增加的实验是H2 的制备和收集。
    6. 
淡化概念不是不要概念,新版教材对化学基本概念的重视已明显凸现。
   

 

 

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