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化学之心

宁乡县中学化学教育教学研讨交流BLOG

 
 
 

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06年高考化学试题评价及备考工作总结(二)  

2006-06-28 23:48:02|  分类: 化学教研活动 |  标签: |举报 |字号 订阅

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(三)四种能力考查

四种能力指:观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。

从社会的发展来看,我国教育改革的方向是要培养能够进行深入思考、具有创新意识的人才。

1、观察能力

29题(1)根据图中模型观察写出萨罗(Salol,一种消毒剂)的结构简式:

29题(5)根据水杨酸和苯酚的混合物,它们的物质的量之和为n mol。该混合物完全燃烧消耗a L O2,并生成b g H2Oc L CO2(气体体积均为标准状况下的体积)

①分别写出水杨酸和苯酚完全燃烧的化学方程式(有机物可用分子式表示)。

②设混合物中水杨酸的物质的量为x mol,列出x的计算式。

C7H6O3+7O27CO2+3H2OC6H6O+7O26CO2+3H2O

X=C/22.4-6n(n=b/54,n=a/156.8)

观察1C7H6O3C6H6OH相同,

观察2:从方程式观察得出耗 O2均为7mol,或者从化学式看出(C7H6O3CO2=C6H6O)耗 O2相同。

2、实验能力

28题(2)考查常见气体(CO2)的实验室制法、除杂(饱和NaHCO3溶液)、性质(与Na2O2的反应)综合应用能力。

28题(4)“O2的收集后检验基本操作(将带火星的木条插入试管检验木条能否复燃)”考查“用正确的化学实验基本操作,完成规定的学生实验的能力”。

29题(2)要求设计一个方案,说明苯酚、碳酸、水杨酸的酸性依次增强(用化学方程式表示)。考查了根据实验试题的要求,设计简单实验方案的能力。

3、思维能力

27题考查置换反应关系的综合问题。快速解答本题要求平时教学多进行各种反应类型,各类相似物质性质比较,相似概念比较,相似解法比较等比较系统的研究和小结。小结中要求穷举所有的各个反应,逐个进行分析研究。积累很多素材,了解很多的反应,记忆有规律或无规律的知识点。这样解推断题才会更加游刃有余的。

本题很好的考查了学生对中学化学应该掌握的内容融会贯通、将知识点统摄整理,使之网络化,有序地存储,正确复述、再现的能力。

   第9题、第13题、第26题(2)、第29题(5)等题考查学生将化学问题抽象成为数学问题,利用数学工具,通过计算和推理(结合化学知识),解决化学问题的能力。同时考查学生综合应用电子得失守恒、电荷守恒等基本方法的能力。

4、自学能力

29题,根据图中模型写出萨罗(Salol,一种消毒剂)的结构简式:萨罗经水解、分离、提纯可得到纯净的苯酚和水杨酸(邻羟基苯甲酸)。至此又可知道水杨酸的结构简式。并且进一步推断水杨酸的化学性质。考查学生敏捷地接受试题所给出的新信息的能力,将试题所给的新信息,与课内已学过的有关知识结合起来,解决问题的能力,在分析评价的基础上,应用新信息的能力。

二、06届宁乡高考化学备考工作总结

(一)导向对路

1、扣两纲,落实学科主干

自从有《考试大纲》以来,每年的高考试题都充分体现了考试大纲的要求,特别是近几年试题的连续性、稳定性维护了《考试大纲》的权威性。我们要求教师通过研究考试大纲和近几年的考试题,弄清高考试题的命题思路、知识点的考查方法和考查思路,从中寻找关于能力考查的基本思路和基本方式,把握复习的难度、深度和广度,使复习备考有正确的方向。全县各校大多数教师能把考试大纲和高考试题渗透在备课里,体现在课堂上,落实在训练中。在复习过程中做到了:所讲授的内容对路;所采用的教学方法对路;所选用的材料对路;训练讲评内容及方法对路。时间分配科学合理。

从学科的知识结构出发,存在明显的学科主干知识,主干知识是学科最基本、最核心的知识,由于“以能力立意”的考试并不过分强调知识覆盖面。毫无疑问我们复习的重点应该是学科主干知识,对主干知识如何认识以及通过何种方式考查。事实上,主干知识的考查更多表现在对学科主干思维方式的考查上,透过一定的情景,考查学生是否具备本学科最基本的思维品质,透过某一解题过程,考查学生是否具备本学科最主要的学科技能和研究方法。可见,“主干知识”的再复习不是浮在众多知识表面上的重点,而是要挖掘沉淀在知识背后的“学科思维主干”。

2抓重点,突破实验和推断

我们要求教师在复习中抓重点,突破实验和推断。

化学是一门以实验为本的科学,实验做与不做效果不一样,开放做与封闭做效果也不一样,保守做与创新做效果会更不一样。

在实验复习中我们要求教师分析一个典型实验,阐明一类实验规律;明确选择仪器的原则;分析典型实验,培养学生的实际操作技能。

化学推断题的讨论,既有利于巩固化学知识,又有利于提高解题的综合能力。高考化学推断题包括实验推断题、有机物推断题和无机物推断题,它对考生的思维能力和知识网络构造提出了较高的要求,要求考生有较深厚的化学功底,知识网络清晰,对化学的所有知识点(如元素、化合物的性质)了如指掌。

在两次质量分析会上就实验、推断组织几节公开课,每次调研考试都强化这方面的内容。

3、明主线,强化方法能力

注重方法学生成绩的提高与取得,除了要有端正的复习态度,还要有正确、科学的复习方法,这样才能在有限的时间内,取得高效的复习效果。首先,教师本身要讲究教学方法,复习要有计划,有目的,以避免打乱仗。化学复习一般分三个阶段:第一阶段,基础知识复习(跑教材);第二阶段,能力训练(学科小综合);第三阶段,综合提高(综合训练)。三个阶段,环环相扣,密切相关,如同盖楼房,第二层楼是建立在第一层楼的基础的。因此,我们在复习中强调精讲多练,合理运用教辅资料,避免题海战术和疲劳战术,讲求效率。其次,加强对学生复习方法的指导,在整个复习阶段,教师都要做好这项工作,教给学生制定复习计划的方法,分配复习时间方法、听课方法,识记的方法,解题方法等等,使学生能够在科学、合理的复习过程中学得轻松、学得扎实、学有成效。

强化能力。高考试题强调以能力立意,突出能力考查。特别是从近几年开始,越发强调对能力的考查。因此,在指导学生复习的时候,教师既要全面复习,又要有重点地复习,通过各种题型训练,强化学生能力的培养和提高。

 

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